如果評(píng)選2017—2018教育年度熱詞，“新工科”定會(huì)名列前茅。

　　自2017年2月提出以來，教育部力推新工科建設(shè)，先后形成了“復(fù)旦共識(shí)”、“天大行動(dòng)”和“北京指南”，并發(fā)布了《關(guān)于開展新工科研究與實(shí)踐的通知》《關(guān)于推進(jìn)新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目的通知》，全力探索形成領(lǐng)跑全球工程教育的中國(guó)模式、中國(guó)經(jīng)驗(yàn)，助力高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)。

　　2018新學(xué)期開始，新工科繼續(xù)大熱。

　　3月15日，教育部公布了首批新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)，認(rèn)定612個(gè)項(xiàng)目為首批國(guó)家級(jí)新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目;

　　4月2日，教育部印發(fā)《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》，要求推進(jìn)新工科建設(shè);

　　4月10日，全國(guó)地方應(yīng)用型院校新工科校企協(xié)同育人交流會(huì)在京召開;

　　6月上旬，多校搶先公布招生計(jì)劃，新工科呈擴(kuò)招趨勢(shì)……

　　“今后30年，人工智能帶來的變化會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)帶給我們的變化，它會(huì)重構(gòu)人類的思維。”中國(guó)工程院院士、中國(guó)人工學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)李德毅院士認(rèn)為，智能科學(xué)技術(shù)不僅僅是工科門下的一個(gè)新學(xué)科，還會(huì)向所有其他學(xué)科門類滲透，這種滲透力量同樣可以成為當(dāng)今推動(dòng)教育改革的核心動(dòng)力。

　　“新工科”熱，集中體現(xiàn)在三個(gè)方面：新工科概念掀熱潮，新工科建設(shè)成地方高校教育改革推進(jìn)方向，新工科專業(yè)成2018年高考理科生報(bào)考熱點(diǎn)。

　　一年一度的高考剛剛結(jié)束，在緊張而燒腦的報(bào)考工作即將開始之際，記者就新工科“三熱”等焦點(diǎn)問題，專訪了大連科技學(xué)院校長(zhǎng)張福利教授。

　　大科“新工科”之熱

　　吉頁：在國(guó)家第一批新工科聯(lián)盟高校中，東北只有兩所大學(xué)入選——哈爾濱工業(yè)大學(xué)和大連科技學(xué)院。為什么在選擇新工科的發(fā)展方向上，如此迅速?

　　張福利：今年3月12號(hào)，大科正式獲準(zhǔn)加入中國(guó)新工科聯(lián)盟。我就任大科校長(zhǎng)后，對(duì)大科的發(fā)展愿景進(jìn)行了重新定位，那就是打造中國(guó)新工科的斯坦福。

　　大科的傳統(tǒng)工科學(xué)院有5個(gè)，共包括16個(gè)專業(yè)，占全校專業(yè)的53.3%。因?yàn)閷I(yè)的積淀，所以大科的應(yīng)用型人才培養(yǎng)比較實(shí)用，一些合作單位和校企聯(lián)盟比較愿意接受大科的畢業(yè)生，學(xué)生就業(yè)率一直不錯(cuò)。然而即便如此，我們?nèi)匀桓惺艿饺斯ぶ悄芎痛髷?shù)據(jù)對(duì)傳統(tǒng)工科形成的強(qiáng)烈沖擊。

　　我們的高等教育和社會(huì)需求脫節(jié)這一點(diǎn)，一直備受詬病。其實(shí)我們今天遇到的問題，和美國(guó)100年前高等教育遇到挑戰(zhàn)一樣。那時(shí)候，美國(guó)社會(huì)發(fā)展已經(jīng)從標(biāo)準(zhǔn)化的工業(yè)革命，進(jìn)展到個(gè)性化的消費(fèi)需求拉動(dòng)階段，因此社會(huì)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化、同質(zhì)化的大學(xué)教育，提出了新要求。個(gè)性化消費(fèi)型社會(huì)對(duì)生產(chǎn)型企業(yè)形成創(chuàng)新要求，同樣，企業(yè)對(duì)大學(xué)的人才培養(yǎng)，也向個(gè)性化、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)變。

　　從個(gè)性化人才培養(yǎng)、追求創(chuàng)新和服務(wù)社會(huì)這三個(gè)維度看美國(guó)教育，100年來美國(guó)誕生了兩所著名大學(xué)——斯坦福和麻省理工大學(xué)。斯坦福通過42年的不斷追趕，麻省理工通過50年的持久努力，成功地打造了一個(gè)適應(yīng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)體系。這兩所大學(xué)最為著名的共同點(diǎn)便是服務(wù)社會(huì)——斯坦福為服務(wù)社會(huì)，建設(shè)了硅谷;而麻省理工校友創(chuàng)建的核心企業(yè)，一年創(chuàng)造的營(yíng)收超過2萬億美元，相當(dāng)于世界排名第11位的國(guó)家的GDP總量。

　　正是基于上述的認(rèn)識(shí)和思考，才讓大科采取主動(dòng)改革姿態(tài)，率先加入新工科聯(lián)盟，創(chuàng)新實(shí)施新工科體系。

　　吉頁：請(qǐng)介紹大科的“新工科”之熱。

　　張福利：新工科屬于新興產(chǎn)業(yè)，是包括人工智能、智能制造、機(jī)器人、云計(jì)算等新興產(chǎn)業(yè)的新專業(yè)，也包括傳統(tǒng)工科專業(yè)的升級(jí)改造。新工科強(qiáng)調(diào)學(xué)科的實(shí)用性、交叉性和綜合性。

　　事實(shí)表明，人工智能和大數(shù)據(jù)將顛覆更多的行業(yè)和崗位。有鑒于此，我們決心賦予學(xué)生應(yīng)對(duì)不確定工作崗位的能力。在大科，素質(zhì)和能力的培養(yǎng)將取代傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸，表達(dá)力、思辨力和學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)將成為大科教學(xué)改革和人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容。

　　我們將用新教育的理念，打造大科的新工科特色。通過聘請(qǐng)?jiān)菏亢?ldquo;千人計(jì)劃”專家到大科任教，改變大科在人工智能和大數(shù)據(jù)開發(fā)應(yīng)用方面的理念差距和技術(shù)短板。通過與哈工大機(jī)器人集團(tuán)合作，成立了科技機(jī)器人學(xué)院，以人工智能實(shí)用性教育為抓手，力推傳統(tǒng)工科的升級(jí);通過產(chǎn)教融合，補(bǔ)上傳統(tǒng)工科在人工智能和大數(shù)據(jù)應(yīng)用培養(yǎng)方面的短板，把大科建設(shè)成為新工科實(shí)用型人才培養(yǎng)的搖籃。

　　吉頁：為什么大科的目標(biāo)是中國(guó)的斯坦福?

　　張福利：我們提出新教育的內(nèi)涵和外延，就是以大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)為出口，以自適應(yīng)能力培養(yǎng)為核心，以個(gè)性化學(xué)習(xí)為模式，將產(chǎn)教融合、科技成果轉(zhuǎn)化、服務(wù)社會(huì)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的一種模式。這種新教育模式，具體實(shí)踐路徑就是打造產(chǎn)學(xué)研一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。以工科為主的斯坦福大學(xué)，從半導(dǎo)體、電子技術(shù)，到計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能產(chǎn)業(yè)升級(jí)的演進(jìn)歷史，就是這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的具體展現(xiàn)——用科技引領(lǐng)社會(huì)，用產(chǎn)品服務(wù)社會(huì)。

　　中國(guó)也到了由互聯(lián)網(wǎng)個(gè)性化消費(fèi)需求主導(dǎo)的新型社會(huì)，這意味著，社會(huì)同樣要求中國(guó)本土也必須產(chǎn)生新型的實(shí)用型大學(xué)教育。

　　過去的九年間，我作為國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，輔導(dǎo)過的中小微企業(yè)超過6400多家。我?guī)椭@些企業(yè)找到適合他們的發(fā)展模式，更重要的是，通過輔導(dǎo)這些企業(yè)成長(zhǎng)，我愈發(fā)看清了企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的具體要求，再反思大學(xué)教育的弊端，堅(jiān)定了我探索新型大學(xué)，實(shí)現(xiàn)新教育、新模式、新思路的決心。這所大學(xué)，一定是以新教育為理念的，一定是秉承用科技引領(lǐng)社會(huì)、用產(chǎn)品服務(wù)社會(huì)為宗旨的。這一思路與大科董事會(huì)不謀而合，因此大科的發(fā)展定位也就變成“用新教育理念，打造中國(guó)新工科的斯坦福”。

　　大科“新工科”實(shí)踐

　　吉頁：請(qǐng)客觀評(píng)析當(dāng)下我國(guó)工科教育的現(xiàn)狀。

　　張福利：我國(guó)現(xiàn)在開設(shè)工科教育的本科院校有1000多所，工科專業(yè)布點(diǎn)數(shù)達(dá)到1.4萬多個(gè)，工科在校人數(shù)占本科受教育人數(shù)的30%。中國(guó)是一個(gè)工科學(xué)生培養(yǎng)大國(guó)，是世界第一工科教育大國(guó)，但卻不是強(qiáng)國(guó)。我們的工科培養(yǎng)質(zhì)量，不如日本和德國(guó)，工匠精神不如日本和德國(guó)，高層次工程人才比例不高，拔尖工程類人才，比如院士和諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，很缺。總之是實(shí)用人才和高端人才都缺。

　　吉頁：大科的新工科教育，開展的情況如何?

　　張福利：現(xiàn)有的工科教育和社會(huì)需求脫節(jié)狀況嚴(yán)重，工科的很多教材都是原有的工業(yè)體系教材，電子是電子，機(jī)械是機(jī)械，沒有交叉和融合的學(xué)科，更沒有用現(xiàn)代的數(shù)字技術(shù)把現(xiàn)有的教材進(jìn)行串聯(lián)的情形。

　　從學(xué)科發(fā)展來看，今天的工科教學(xué)已經(jīng)很難區(qū)分純粹的硬件和軟件，出現(xiàn)的都是軟硬件結(jié)合在一起的交叉性學(xué)科。而傳統(tǒng)的工科教學(xué)體系，并沒有和信息技術(shù)進(jìn)行較好的融合，因此產(chǎn)生了兩個(gè)問題：應(yīng)用人才不足，高端人才也不足。

　　我們很重視應(yīng)用型新工科人才的培養(yǎng)，在選擇合作伙伴時(shí)，我們沒有選擇中科院自動(dòng)化研究所、機(jī)器人研究所等科研型單位，而是直接選擇人工智能應(yīng)用端行業(yè)領(lǐng)軍型企業(yè)進(jìn)行合作，力推產(chǎn)教融合、校企聯(lián)盟。選擇這樣的合作伙伴，原因有二：第一，給企業(yè)培養(yǎng)定制化人才;第二，用新工科思維，教育學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)交叉知識(shí)。

　　大科提出的新教育、新工科理念，對(duì)大學(xué)生來說是以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為出口，以自適應(yīng)能力培養(yǎng)為核心，以個(gè)性化學(xué)習(xí)為模式。我們強(qiáng)調(diào)大科“骨子里”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基因，灌輸“惟創(chuàng)新者進(jìn)、惟創(chuàng)新者強(qiáng)、惟創(chuàng)新者勝”的思想，賦予學(xué)生應(yīng)對(duì)不確定工作崗位的能力。素質(zhì)和能力的培養(yǎng)將取代傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸，分析與創(chuàng)造力、溝通力、領(lǐng)導(dǎo)力、決策力等八種能力的培養(yǎng)，已經(jīng)變成大連科技學(xué)院教改和人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容。

　　東北研究型工科學(xué)校不少，但大多數(shù)工科教育都是在做傳統(tǒng)學(xué)科教育。而實(shí)踐性教學(xué)這一塊，大科比較領(lǐng)先，也有這個(gè)傳統(tǒng)，學(xué)生一開始就是和企業(yè)合作培養(yǎng)的，并且在注重傳統(tǒng)工科課程培養(yǎng)的同時(shí)，讓學(xué)生擁有信息技術(shù)。這也成為新工科聯(lián)盟接受大科的內(nèi)在原因。

　　吉頁：在現(xiàn)行的教學(xué)模式下，大科如何落實(shí)新工科教育倚重的產(chǎn)教融合?

　　張福利：在新教育理念的指導(dǎo)下，大科率先在校內(nèi)設(shè)立了全國(guó)規(guī)模最大的職業(yè)能力培訓(xùn)中心，同時(shí)引入了一應(yīng)對(duì)口企業(yè)的教學(xué)資源。大科也確定了2+1+1+X的新的教學(xué)體系，其中的“2”是大學(xué)的前兩個(gè)學(xué)年進(jìn)行“新工科通識(shí)教育”，新工科體系的學(xué)生將按全學(xué)科融合方式完成學(xué)分，同時(shí)職業(yè)生涯前置;其中第一個(gè)“1”是大學(xué)三年級(jí)的一年，為專業(yè)教育，進(jìn)行“產(chǎn)品開發(fā)實(shí)踐式”專業(yè)教育;第二個(gè)“1”是大學(xué)四年級(jí)的一年，為職業(yè)教育和體驗(yàn)，他們會(huì)進(jìn)入職業(yè)能力培訓(xùn)中心和校企聯(lián)盟等場(chǎng)所進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，進(jìn)行精準(zhǔn)的個(gè)人職業(yè)能力提升;X是多方式、多路徑、多場(chǎng)所的校企合作，解決學(xué)生的就業(yè)問題。

　　圍繞就業(yè)創(chuàng)業(yè)進(jìn)行精準(zhǔn)培訓(xùn)，這是大科新教育的核心。為了在改革上步調(diào)一致，我們把原來大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)、職業(yè)技能培訓(xùn)、企業(yè)外聯(lián)等相關(guān)部門，統(tǒng)一合并到職業(yè)能力培訓(xùn)中心旗下。把學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃前置，大學(xué)生入學(xué)不久，就會(huì)清晰自己未來要做什么，中心就會(huì)對(duì)其個(gè)人的職業(yè)素質(zhì)建設(shè)個(gè)性化大數(shù)據(jù)，對(duì)其職業(yè)操守和能力進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，并就某些具體崗位的上崗要求和上崗證進(jìn)行培訓(xùn)和輔導(dǎo)。

　　接下來，我們要把產(chǎn)教融合、校企聯(lián)合做實(shí)。圍繞大科電氣、機(jī)械、軌道工程、管理、工業(yè)設(shè)計(jì)這幾個(gè)核心工科專業(yè)，做校企合作的突破口。這種實(shí)踐，比較接近德國(guó)模式，就是這幾個(gè)專業(yè)的學(xué)生，哪些適合企業(yè)的發(fā)展需要，企業(yè)的導(dǎo)師就可以到大科職業(yè)能力培訓(xùn)中心來上課，你課堂培養(yǎng)的方向，就是企業(yè)未來發(fā)展的方向，你知識(shí)的重點(diǎn)，也符合企業(yè)對(duì)新入職人員的具體要求。在中心這里，基本都是來自企業(yè)的導(dǎo)師，他們甚至可以提前讓受訓(xùn)的學(xué)生領(lǐng)會(huì)企業(yè)的文化。

　　這一探索，無論是滿足人民對(duì)美好生活的向往，對(duì)建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)，還是對(duì)高校服務(wù)社會(huì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生成為國(guó)家未來的棟梁，都有重要的實(shí)踐價(jià)值。

　　吉頁：大科是民辦高校，新工科的快速推進(jìn)，對(duì)民辦高校影響幾何?

　　張福利：新工科大熱一年多，客觀評(píng)價(jià)，把相關(guān)的要求落到實(shí)處的學(xué)校并不多。新工科下一步怎么推進(jìn)，關(guān)鍵是要把一些難點(diǎn)問題解決好，比如教材建設(shè)、教師素質(zhì)、體系融合、基地建設(shè)，只有把這些問題解決好，新工科教育的前景才能廣闊起來。新工科需要實(shí)踐的教學(xué)場(chǎng)地和教學(xué)體系，把新技術(shù)融入工科教育，而且要求有足夠的實(shí)踐教學(xué)。沒有實(shí)踐，新工科就會(huì)失去靈魂，而實(shí)踐教學(xué)是新工科的特色。

　　未來新工科里面，會(huì)誕生很多優(yōu)秀的民辦大學(xué)。因?yàn)槊褶k高校體制靈活，教學(xué)內(nèi)容和市場(chǎng)充分對(duì)接，培養(yǎng)的信息化和工匠精神全面發(fā)展的新工科人才也符合市場(chǎng)需求。因此我認(rèn)為，新工科體系的再造，將加快中國(guó)斯坦福的誕生。

　　“新工科”為什么這樣紅

　　吉頁：一進(jìn)6月上旬，越來越多的高校公布招生計(jì)劃，新工科呈擴(kuò)招趨勢(shì)，新工科專業(yè)也成2018年高考理科生報(bào)考熱點(diǎn)。如何評(píng)價(jià)工科專業(yè)招生“幾家歡樂幾家愁”“有些取消、有些擴(kuò)招”的情形?

　　張福利：“新工科”之所以成為今年高考學(xué)生志愿報(bào)考的熱點(diǎn)，核心原因無外乎兩個(gè)：一，好就業(yè);二，有“錢途”。

　　教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于公布首批“新工科”研究與實(shí)踐項(xiàng)目的通知》，正式公布認(rèn)定首批612個(gè)新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目名單。這意味著，備受高教界關(guān)注的高校新工科建設(shè)開始進(jìn)入實(shí)施階段，也就是說，伴隨著傳統(tǒng)工科的褪色，新工科里面的一些專業(yè)可能會(huì)成為未來最火、最有“錢途”的專業(yè)。

　　有院士指出，未來30年，人工智能帶來的變化會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)帶給我們的變化，它會(huì)重構(gòu)人類的思維。智能科學(xué)技術(shù)不僅僅是工科門下的一個(gè)新學(xué)科，它還會(huì)向所有其他學(xué)科門類滲透，逐步形成人工智能與計(jì)算機(jī)、數(shù)字控制、高端制造等多學(xué)科專業(yè)的交叉融合。

　　在上述發(fā)展前提下，新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，呼喚新工科的精進(jìn)。相對(duì)于傳統(tǒng)的工科人才，未來新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)需要的是工程實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)復(fù)合型新工科人才。

　　他們不僅要在某一學(xué)科專業(yè)上學(xué)業(yè)精深，還應(yīng)具備“學(xué)科交叉融合性”特征;

　　他們不僅能熟練運(yùn)用所掌握的知識(shí)去解決現(xiàn)有的問題，還有能力學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，借此解決未來發(fā)展中出現(xiàn)的新問題，并對(duì)未來技術(shù)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起到引領(lǐng)性作用;

　　他們不僅在技術(shù)上優(yōu)秀，還懂經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和管理，兼具良好的人文素養(yǎng)。

　　可以說，新經(jīng)濟(jì)對(duì)人才提出的新目標(biāo)定位與新要求，為新工科提供了優(yōu)良的發(fā)展契機(jī)，也為新工科人才提供了廣闊的成長(zhǎng)空間和遠(yuǎn)大的發(fā)展前程。

　　吉頁：新工科為何也成為各地教育主管部門政策的焦點(diǎn)?

　　張福利：國(guó)務(wù)院一直倡導(dǎo)高等教育實(shí)施產(chǎn)教融合，而新工科是產(chǎn)教融合的優(yōu)秀體現(xiàn)。

　　遼寧省教育廳提倡遼寧高校培養(yǎng)的學(xué)生，能夠?yàn)檫|寧所用，能夠多留在遼寧省發(fā)展，具體的要求是校企聯(lián)盟、協(xié)同育人、產(chǎn)教融合、高校服務(wù)社會(huì)。這就意味著，新工科教育的核心任務(wù)是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，為振興東北老工業(yè)基地服務(wù)。而相關(guān)的培養(yǎng)政策，也將大力向新工科傾斜。

　　新工科建設(shè)不僅僅是一句口號(hào)，更是新時(shí)代國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的內(nèi)生性反應(yīng)，是高等教育支撐地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，是社會(huì)發(fā)展推動(dòng)高等教育互補(bǔ)共生的必然需求。

　　吉頁：如何提升新工科學(xué)生培養(yǎng)的效能，讓理工科畢業(yè)生道路越走越寬?

　　張福利：作為遼寧省地方二本院校，大科早已提前布局，多維度地展開新工科人才培養(yǎng)的路徑探索。具體做法是：

　　1.結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)需求，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，積極開展專業(yè)設(shè)置與專業(yè)方向的改造。首先，專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，保障專業(yè)設(shè)置與地方發(fā)展緊密結(jié)合;其次，改造老專業(yè)，設(shè)置專業(yè)新方向，加大如新能源、大數(shù)據(jù)、機(jī)器人、智能制造、智慧物流、智能建筑、“3D工程”等國(guó)家支持的新專業(yè)方向設(shè)置，同時(shí)做好專業(yè)存量調(diào)整與增量?jī)?yōu)化工作，確保專業(yè)設(shè)置調(diào)整與產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)發(fā)展的精準(zhǔn)對(duì)接。

　　2.改革培養(yǎng)模式，實(shí)施多維度育人。堅(jiān)持“工程技術(shù)型”人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，構(gòu)建“反向設(shè)計(jì)，正向施工”的人才培養(yǎng)方案流程(見圖1)。

　　3.創(chuàng)新課程建設(shè)理念，重構(gòu)課程體系。制定新工科人才培養(yǎng)質(zhì)量體系，完善工科人才“創(chuàng)意-創(chuàng)新-創(chuàng)業(yè)”教學(xué)體系建設(shè)，構(gòu)建新工科學(xué)生“四位一體”(專業(yè)-學(xué)業(yè)-就業(yè)-職業(yè))的學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，使課程體系和教學(xué)內(nèi)容符合“新工科”專業(yè)人才培養(yǎng)內(nèi)在需求;設(shè)置專業(yè)拓展模塊課程，把“雙創(chuàng)”教育融入人才培養(yǎng)全過程;強(qiáng)化實(shí)踐課程建設(shè)，構(gòu)建基于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、工程實(shí)訓(xùn)、職業(yè)資格培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等“六位一體”的工程應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)體系;推進(jìn)實(shí)踐課程的教學(xué)改革，解決畢業(yè)就業(yè)“最后一公里”問題。

　　4.強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。著重引進(jìn)一批能夠緊跟科技前沿，具有較高科研水平和科技成果轉(zhuǎn)化能力的高層次人才，引領(lǐng)新工科人才培養(yǎng)工作。

　　5.完善工程實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，加大工程實(shí)踐能力培養(yǎng)。通過建設(shè)新工科工程能力發(fā)展中心，實(shí)現(xiàn)專業(yè)的融合和交叉。在具體措施上，根據(jù)地方優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)集群，主動(dòng)聯(lián)姻地方優(yōu)勢(shì)或規(guī)模以上重點(diǎn)企業(yè)、行業(yè)，雙方統(tǒng)一實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)的價(jià)值觀，共同建設(shè)一批符合崗位能力訓(xùn)練的真實(shí)校外實(shí)習(xí)基地，建設(shè)立足實(shí)際的應(yīng)用型工程技術(shù)人才培養(yǎng)實(shí)踐平臺(tái)，商定平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)和共享機(jī)制，把專業(yè)實(shí)踐與企業(yè)用人和產(chǎn)業(yè)發(fā)展有機(jī)統(tǒng)一起來。

　　6.深化協(xié)同育人，建立多方合作育人共同體。充分發(fā)揮地方高校與當(dāng)?shù)芈?lián)系緊密的優(yōu)勢(shì)，積極開展校政、校企、校校、校地合作育人。

　　總而言之，新工科是大勢(shì)所趨，也是人心所向，更是大國(guó)所需。在國(guó)家大力建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的大道上，地方本科院校在新工科人才培養(yǎng)工作中，既要吸收和借鑒國(guó)際成功經(jīng)驗(yàn)，又要遵循國(guó)家本科專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，扎根本土辦大學(xué)。教育工作者要乘勢(shì)而上，勇于實(shí)踐育英才，改革創(chuàng)新迎發(fā)展，真正開創(chuàng)出一條有中國(guó)特色的應(yīng)用型本科院校新工科人才培養(yǎng)之路。